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第661集 非遗的校园驿站（第4页）

她想起自己最初推动非遗传承的初衷，就是希望这些古老的手艺能被更多人看见、记住、传承。

而此刻，在这间小小的教室里，她看到了最生动的传承——不是冰冷的展品，不是遥远的历史，而是孩子们手中的竹篾，是老师眼中的感动，是人与人之间通过手艺传递的温度。

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下课铃响了，孩子们依依不舍地离开教室，嘴里还在讨论着下次要学什么手艺。

周校长走到温如霜身边，感慨地说：“温馆长，今天这堂课，比我们预期的效果好太多了。

孩子们不仅学会了竹编，更懂了什么是传承。”

“这只是开始。”

温如霜笑着说，“接下来，我们会在更多学校设立非遗驿站，除了竹编，还会开设剪纸、泥塑、编绳等课程，让更多孩子接触非遗手艺，让文化的种子在校园里生根发芽。”

林舟收拾着工具，听到两人的对话，笑着补充：“刚才有几个孩子问我，什么时候能去博物馆看看张爷爷编竹编，我跟他们说，等他们熟练了基础纹样，就组织大家去博物馆研学，让他们亲眼看看老匠人是怎么创作的。”

“这个主意好。”

温如霜点头，“非遗驿站是桥梁，一头连着校园，一头连着博物馆，连着老匠人，连着千年的文化传承。

我们要做的，就是把这座桥搭得更宽、更稳。”

离开启星小学时，夕阳已经西斜。

车子驶过高耸的教学楼，温如霜回头望去，只见四年级（3）班的窗户里，李老师正把孩子们送的竹编书签整齐地摆放在窗台上，夕阳的余晖落在书签上，竹丝的纹路被镀上一层温暖的金光。

回到博物馆，温如霜径直走到虚拟糖龙的全息影像前。

龙鳞上，新增了一个小小的图案——一枚竹编书签，书签上系着彩色的流苏，旁边标注着“启星小学非遗驿站·竹编第一课”

。

温如霜伸出手，轻轻触碰那枚虚拟的书签，仿佛能感受到孩子们指尖的温度。

“接下来，还有更多学校要对接，更多课程要设计。”

温如霜轻声说，语气里充满了坚定。

她知道，非遗传承的路还很长，但只要每一个非遗驿站都能播下一颗文化的种子，只要有林舟这样的年轻传承人，有李老师这样的教育者，有孩子们这样的未来希望，这些种子终会长成参天大树，让古老的非遗手艺在新时代焕发出勃勃生机。

几天后，温如霜收到了启星小学发来的照片。

照片里，李老师的语文课上，每个孩子的课本里都夹着一枚竹编书签；学校的文化墙上，贴满了孩子们的竹编作品和创作心得；甚至在学校的图书馆里，也专门开辟了一个“非遗书签角”

，展示孩子们的作品。

其中一张照片，是陈阳和苏晓雨在给其他班级的同学讲解竹编的方法，两人手里拿着竹篾，神情认真又自豪。

照片下方，是李老师写的一段话：“非遗驿站带来的不仅是一门手艺，更是一种文化自信。

那些在指尖流淌的竹丝，已经变成了孩子们心中的文化印记，而这颗种子，终将在时光里绽放出最美的花。”

温如霜把照片打印出来，贴在自己的办公桌前。

每当她伏案工作感到疲惫时，看到照片里孩子们灿烂的笑容，看到那些稚嫩却真诚的竹编书签，就会想起李老师说的那句话——“这不仅是书签，更是文化的小种子”

。

她知道，这颗种子，已经在启星小学的校园里，在孩子们的心里，悄悄发了芽。

而她和她的团队，会继续带着这份初心，让更多非遗驿站在校园里落地生根，让更多文化的种子，在新时代的土壤里，茁壮成长。

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