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第60章 从二代教师人的对话聊起（第3页）

李斌苦笑，"

评副教授必须要有两篇核心，还得有省部级以上的项目。

我刚去的时候，院长找我谈话，说我有央企的工作经历，成果转化这块是优势，让我赶紧报个项目。

可你也知道，我在央企做的是工程应用，跟高校的科研路子不一样，哪那么容易出论文。

"

这话勾起了我的回忆。

他刚参加工作那会，是八十年代初，学校里的老师大多是从工厂或研究所调过来的，科研条件简陋得很。

有个教机械的王老师，想做个齿轮强度的实验，买不起专业设备，就自己在车间里敲敲打打，用了半年时间攒了个简易装置，最后居然在《机械工程学报》上发了篇论文。

"

那时候哪有什么考核指标，"

我感慨道，"

老师们搞科研全凭兴趣。

有个教化学的李老师，天天泡在实验室里，饭都忘了吃，他老婆天天拎着饭盒去实验室堵他。

后来他搞出个农药降解的技术，在农村推广开了，农民提着鸡蛋来感谢他，那才叫真有成就感。

"

李斌连连点头，表示非常赞同我的观点，并说道：“是啊！

我一直以来就是想要弄一些真正能够派得上用场、具有实际应用价值的东西啊。

就在上个月，我带领着一群学生共同研发出了一套专门用于社区养老服务的智能化呼叫系统呢。

这套系统不仅制作成本相当低廉，而且其操作方式也是极为简便易行的哦。

所以呢，周边好几个社区都对它表现出了浓厚的兴趣，纷纷表示希望可以尝试使用一下这个新玩意儿。

然而让人意想不到的是，当我拿着这份成果去参加评定职称时，却遭到了无情地否决——他们居然声称由于缺乏相关学术论文作为有力支撑，因此不能将此算作有效科研成果来对待！”

听到这里，我不禁缓缓放下手中正端起的茶杯，同时双眉紧紧皱起陷入沉思之中。

回想起前些年学校曾经大力推行过所谓的“破除五个唯一”

政策，当时可谓是红头文件下发一大堆，并且还多次召开动员大会，但最终落实到最底层后情况依旧毫无改变。

记得有一次自己前往教务处开展实地调研工作期间，亲眼目睹了那些刚刚入职不久的青年教师们所填写的绩效考核表格里，竟然明文规定论文发表篇数所占分值比例高达整整百分之六十之多！

于是乎，心中忍不住暗自嘀咕道：“明明早就已经明确提出要彻底打破‘五唯’这种不合理现象了呀，为何贵校对这些政策执行得如此死板僵化、墨守成规呢？”

“上有政策下有对策呗。”

李斌一边漫不经心地说着话，一边缓缓地拿起放在身旁的那把破旧不堪却又被他视为珍宝般的蒲扇，轻轻地摇动起来。

微风拂过脸颊，带来一丝凉爽之意，但这似乎并不能平息他心中的不满和愤懑之情：“文件上说什么要重视教学质量、看重教师对学校做出的实际贡献……可是这些东西该如何去评判呢？所谓的‘质量’到底应该用什么样的标准来衡量？而‘贡献’又该怎样具体地加以量化呢？与其费那么大劲儿去研究这些虚无缥缈的指标，倒不如直接看一个人发表的论文数量来得简单明了、一目了然！

咱们系里不是有个姓张的老师嘛，整天不好好备课上课，满脑子想的都是怎样多发表几篇论文。

而且啊，这家伙专门挑那些容易投稿成功且影响力极低的水货期刊下手，短短三年内居然一口气就发表了十几篇文章！

结果呢，人家靠着这些毫无价值可言的‘学术成果’，轻轻松松便当上了副教授！

再看看另外那位姓刘的老师吧，她的课程讲解堪称一绝，深受学生们喜爱与追捧，每年的学生满意度调查成绩也总是名列前茅；只可惜呀，由于一直没有足够分量的科研论文作为支撑，导致她已经连续参加了三次职称评定考试却始终未能如愿以偿获得晋升机会。

最后没办法啦，这位可怜的刘老师只能心灰意冷地选择放弃竞争，并于今年正式向学校提出申请转为辅助教学岗位工作。”

这句话犹如一把钥匙，瞬间打开了我的记忆之门，让我不由自主地联想到了他那位德高望重的老同事——陈教授。