一品中文网

手机浏览器扫描二维码访问

七（第4页）

“学本课堂”

，然后心安理得地给自己封号“走在改革的最前沿”

。

她听过很多名师的课，也听过很多人评论名师的课。

奇怪的是，她与他们的看法总是相反，凡是他们认为很好的课，她都不敢苟同，凡是他们批得一无是处的课，她反而欣赏肯定。

久而久之，她摸出了一条规律，那就是好课的标准是课堂要热闹，学生要积极，老师要少讲。

她真不明白，课堂上老师不讲，学生何以学习？尤其是那些逻辑推理较强的科目，老师不但要讲，还要一遍遍反复地讲，直到学生真正弄清来龙去脉前因后果为止。

他们大喊“要把课堂还给学生”

，然后就禁止老师讲，以为老师不讲课堂就是学生的。

实在是因为他们不敢讲罢？因为一开口学生就会打瞌睡，一打瞌睡讲者就会尴尬无措。

柳云夕曾经搭班的一个数学老师很优秀，班级成绩总是名列前茅，但是他每一节课都是满满地讲下来，从头讲到尾，课堂笑声不断，不知不觉下课铃声就响了，可没有一个学生提醒老师下课了。

像他这样的老师可能也只有英才才懂得欣赏与重用了。

孔子说：“有教无类，因材施教。”

说明教育对象是千差万别不是一个模板打印出来的，教育方法与方式也应该是针对不同的教育对象而有差异的。

再者，讲授者也是活生生的有差异的个体。

可有意思的是，一些人硬是搞出了一套地方模式，然后全国推广，一窝蜂学习效仿。

甚至还要把老师之前的做法全盘否定，要老师进到这个格子里，入到那个方框里。

更有甚者，谁也不效仿，自己关起门来另搞一套，名曰“xx特色”

。

柳云夕实在有些迷茫，本来很简单的一个问题，怎么搞得跟研发高科技一样，那么复杂那么高深。

说来滑稽，她从教六年，从来不看有关教育方面的专著，她只认定做一个让学生喜欢乐意亲近的老师，如果忽视自己每天面对交流的对象，整天抱着别人的所谓经验权威，谈起来头头是道，理论一大堆，实际一操作，才发现那些终归是别人的风格，硬搬不得。

所以，柳云夕从来不信仰权威，她坚信，别人有别人的风格与作派，她有她的特色与方法，不管怎么做，学生喜欢乐意接受，最愿意上她的课，她就成功了。

有意思的是，某些领导专家一上台就大讲特讲上课艺术，可自己一个讲座却枯燥乏味，他（她）倒忘了这些风尘仆仆赶来听他（她）讲座的也是学生，这也是一节庞大的课堂，他（她）口中的什么“生本”

“学本”

此时在面对这么一大群成人学生时不知跑到哪里去了，只管自己口若悬河一吐为快。

现在那个在台上声情并茂唾沫横飞的专家，难道看不出下面的学生昏昏欲睡思想游离了吗？“生本”

在哪里？“学本”

又在哪里？

看着他，柳云夕不由得想到了英才的毛翰江校长。

毛校长虽然从来没有做过讲座，也没做出影响很大的成功案例，更没有著书立传，但他是真正懂教育的专家。

柳云夕认为。

她瞟一眼旁边的乔以安，他恰好也在看她，她连忙躲开他的眼睛。

她很清楚自己为什么拼全力要进光华，不然——“诶，你那朋友李梦冉的事情后来怎么样了？”

他凑过来低声问。

“什么事啊？”

她有些迷糊。

“学生离家出走啊。”

“哦，第二天就找到了，他跑到乡下奶奶家了。”

没想到他还记挂着，这又让柳云夕心头一动，不觉再次朝他看过去，他好像看透她心思一样，冲她眨眨眼，笑着说：“怎么？又感动了，快说谢谢啊，说一百个才行。”

她乐了，拿笔在记录本上飞快地写上“100个谢谢”